Una adecuada puesta en práctica de las habilidades sociales es beneficiosa para aprender a expresarse y comprender a los demás, tener en cuenta las necesidades e intereses de todo el mundo, intentar encontrar la solución más satisfactoria para todos ante un problema o ser solidario, cosas fundamentales si queremos vivir en sociedad.
Para Goldstein (1980), las habilidades sociales son un conjunto de habilidades y capacidades (variadas y específicas) para el contacto interpersonal y la solución de problemas de índole interpersonal y/o socio-emocional.
Las habilidades sociales (HHSS) en psicología son un conjunto de conductas y hábitos observables y de pensamientos y emociones que fomentan la comunicación eficaz, las relaciones satisfactorias entre las personas y el respeto hacia los demás, hecho que lleva a un mejor sentimiento de bienestar. En otras palabras, se trata de un conjunto pautas de funcionamiento de las personas que les ayudan en sus relaciones y en el respeto hacia los derechos de los demás y de los propios.
¿Para qué sirven las habilidades sociales? Es innegable la importancia de las habilidades sociales y capacidades sociales para las relaciones. Las HHSS son fundamentales en el día a día de las personas porque les proporcionan bienestar y calidad de vida, así como facilitan el desarrollo y mantenimiento de una sana autoestima. Por el contrario, las personas con poca habilidades sociales, pueden sentir estrés, malestar y, con frecuencia emociones negativas (frustración, ira, sensación de ser rechazado o infravalorado…) además, las personas con deficiencia en habilidades sociales son más predispuestas a padecer alteraciones psicológicas como ansiedad y depresión.
¿Por qué se celebra el Día Internacional de la Mujer justo el 8 de marzo?
Que el Día Internacional de la Mujer se celebra el 8 de marzo viene a nuestra memoria cada vez que se acercan estas fechas y que es una jornada para visibilizar la desigualdad entre hombres y mujeres
también. Sin embargo, pocos saben que se decidió que fuera en esta
fecha y no en otra para honrar la memoria de aquellas que lucharon por
los derechos de todas. El 8 de marzo de dos años diferentes tuvieron
lugar dos huelgas que marcaron la historia y la segunda acabó con 120
mujeres muertas devoradas por las llamas de la fábrica en la que
trabajaban y en la que las habían encerrado.
Desde hace más de 100 años, el 8 de marzo es un día que celebra los derechos conquistados por las mujeres en todos los ámbitos y conmemora la larga historia de luchas y sacrificios para conseguirlos.
En la actualidad, durante esta jornada, se organizan marchas y
manifestaciones en todo el mundo para denunciar que todavía queda mucho
camino por recorrer hasta alcanzar esta deseada igualdad real entre
hombres y mujeres. Son muchos los datos que confirman precisamente ésto, que en muchos países nacer mujer es un lastre social.
A lo largo de la Historia y a partir de la 2ª Revolución Industrial a mediado del siglo XIX, se sucedieron toda una serie de manifestaciones, como la del 8 de marzo de
1908, en la que más de15.000 mujeres se manifestaron por las calles de Nueva York para
exigir un recorte del horario laboral, mejores salarios, el derecho al
voto y el fin del trabajo infantil. Todos los derechos laborales como trabajadores y como ciudadanos con los que ahora contamos han sido gracias a la incansable lucha social de personas que incluso perdieron la vida por obtener y defender nuestros derechos y un espacio de vida en común más humano.
Entrevista patrocinada por una Fundación de valores monetarios.
Pluralidad y tolerancia.
SIGNIFICADO DE VALORES
LOS VALORES son los principios, virtudes o cualidades que caracterizan a una persona, una acción o un objeto que se consideran típicamente positivos o de gran importancia para un grupo social.
Los valores motivan a las personas a actuar de una u otra manera porque forman parte de su sistema de creencias, determinan sus conductas y expresan sus intereses y sentimientos.
Los valores definen los pensamientos de los individuos y la manera cómo estos desean vivir y compartir sus experiencias con quienes les rodean.
Existe una serie de valores que son compartidos por la sociedad y establecen cómo deben ser los comportamientos y actitudes de las personas, con el objetivo de alcanzar el BIENESTAR COLECTIVO.
Entre los valores más importantes, destacan los VALORES HUMANOS porque tienen mayor reconocimiento y repercusión en los distintos grupos sociales. Estos valores se relacionan con el respeto, la tolerancia, la bondad, la solidaridad, la amistad, la honestidad, el amor, la justicia, la libertad, entre otros.
Por ejemplo, la libertad es un valor humano que poseemos todas las personas para tomar nuestras decisiones y poder expresar nuestros sentimientos y opiniones.
Ahora bien, cuando se trata de aquellos valores que están aplicados a un grupo de personas en los cuales se toman en cuenta las culturas y las características sociales, entonces estamos hablando de valores culturales y valores sociales.
Los VALORES CULTURALES se relacionan con las creencias y costumbres que comparte un grupo de personas o comunidad, y los VALORES SOCIALES son los principios que reconocen y aplican los miembros de una sociedad para relacionarse entre sí.
TAREAS
Seleccione un valor humano, un valor cultural y un valor social y DESCRÍBELOS. Escribe sobre los tres que has seleccionado en los comentarios de la publicación en le aula virtual y escríbelo también en tu cuaderno junto con un comentario personal sobre el visionado de la entrevista a Adela Cortina, para redactar el comentario que publicarán en el foro del aula virtual classroom.
Secuencia de aprendizajes:
- Presentación de la actividad y de su rúbrica de evaluación.
- Visionado de una pieza audiovisual de la entrevista “Una lección de ética frente a la intolerancia” de la filósofa Adela Cortina y definiciones.
- Comentarios del alumnado sobre el visionado en el foro del aula virtual.
- Test de auto corrección en educaplay.
- Juego interactivo kahoot.
- Entrega del justificante de las tareas interactivas de autocorrección en el aula virtual y en el blog colaborativo como portafolios de evidencias.
Escribir un comentario sobre el artículo destacando una de las frases relatadas en el artículo.
Buscar
tres imágenes sobre la violencia contra las mujeres para el día
internacional del 25 de noviembre. Descargarlas y subirlas.
Seleccionaran una para diseñar su cartel en formato DIN A4
La declaración universal de los derechos humanos (DUDH)
Este aprendizaje se ha diseñado para estudiantes del Tramo IV de educación secundaria de personas adultas.
Un abordaje transversal y multidisciplinar sobre los derechos y obligaciones de las sociedades para la igualdad, el respeto y la fraternidad humana.
Con este aprendizaje el alumnado descubrirá cuales son nuestros Derechos Humanos establecidos por la ONU Organización de la Naciones Unidas, por qué son fundamentales, para qué sirven, por medio de una secuencia de actividades y tareas creativas con herramientas digitales en entornos de aprendizaje seguros.
Homenaje a los Defensores de los Derechos Humanos. Murcia, 2003. Foto: Carlos Salinas Salinas.
CC BY-NC-SA 3.0
EDUCACIÓN PARA ADULTOS
De individuo a persona y ciudadano. Nivel II Tramo 3 III (HAO)
Organizando la convivencia o "construyendo un nosotros" Nivel II Tramo 4 IV (CIV)
01.- Introducción
02.- Antecedentes
03.- La Declaración de los Derechos Humanos
04.- Propuesta didáctica. 3 Fases. 10 Tareas.
05.- Cine sobre derechos humanos.
06.- Gamificación
07.- Audios y productos
08.- Ética y Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030.
09.- Productos
10.- El derecho a la educación
1 Introducción:
Se trata de un aprendizaje basado en proyectos en torno a los derechos fundamentales establecidos por la Asamblea de la ONU en la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948.
Este aprendizaje se ha llevado a cabo con estudiantes de los Tramos III y IV de un centro de educación para adultos de Canarias.
Consta de 10 diversas tareas multidisciplinares y transversales. Utilizando un artículo diferente para cada una de ellas seleccionados por estudiantes. Se ha propuesto el conocimiento y su aprendizaje en base a los estándares de aprendizaje de la programación y del currículo de la materia. Son propuestas para realizar de forma creativa y se solicita la realización y entrega de las tareas con recursos y herramientas digitales.
1.1 Concreción curricular
Conocer, comprender y aplicar los principios de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Identificaryrechazar situacionesdeviolaciónde sus artículos y textos relacionados.
Identificar y asumir la Declaración Universal de los Derechos Humanos como el marco de convivencia de las sociedades del siglo XXI.
Análisis de principios y derechos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en otros pactos y convenios internacionales. Identificación y condena de las situaciones de violación de los Derechos Humanos. La convivencia de culturas distintas en una sociedad plural. La valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y la identificación de las instituciones que velan por los derechos humanos.Detectartécnicas manipulativasygenerardistintostipodeproducciones, desarrollandohábitosresponsablesdeconsumoyusodelainformaciónparaconstruir conocimiento y poder expresarloscon propiedad, tanto oral como por escrito, utilizando estrategias tanto verbalescomo no verbales, a través de diversos medios.
Los acontecimientos que llevaron a la caida del Antíguo Régimen y gracias a las aportaciones en el Siglo de la Luces por los ilustrados, desembocaron en cambios sociales como la Revolución Francesa de 1789, sobre las que se fraguaron los primeros textos para reclamar y proclamar los derechos para todas las personas, sin distinciones, ya que hasta entonces todos aquellos que formaban parte de la nobleza, del clero o de cualquier otro poder fáctico tenían privilegios y derechos fundamentales con los que no contaban la gran mayoría de la población.
Desde 1948, después de la II Guerra Mundial y hasta nuestros días, son aún muchos los gobiernos de países que no cumplen los Derechos Humanos Universales y es la ONU (Organización de las Naciones Unidas) la que vela por su cumplimiento y donde se realizan asambleas mundiales, nuevas propuestas para denunciarlos y se debate sobre este tema de vital importancia para los seres humanos.
En 1945 delegados de cincuenta naciones se reunieron en San Francisco, llenos de
optimismo y esperanza. La meta de la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Organización Internacional era crear un organismo internacional
para promover la paz y evitar guerras futuras trás las II Guerra Mundial.
A día de hoy, prácticamente todos los países del mundo son parte de la mayor organización a nivel internacional para enfrentarse a los problemas de la humanidad. De los 194 países actualmente reconocidos que hay en el mundo, 193 forman parte de las Naciones Unidas. La única excepción es la de la Ciudad del Vaticano, que tiene el rol de estado observador.
En su preámbulo y en el Artículo 1, la Declaración proclama, sin
lugar a equivocaciones, los derechos inherentes a todos los seres
humanos: “La ignorancia y el desprecio de los derechos humanos han
resultado en actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de la
humanidad, y la llegada de un mundo donde los seres humanos gocen de
libertad de expresión y creencia y sean libres del miedo y la miseria se
ha proclamado como la más alta aspiración de la gente común... Todos
los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.
Los países miembros de las Naciones Unidas se comprometieron a
trabajar juntos para promover los 30 Artículos de los derechos humanos
que, por primera vez en la historia, se habían reunido y sistematizado
en un solo documento. En consecuencia, muchos de estos derechos, en
diferentes formas, en la actualidad son parte de las leyes
constitucionales de las naciones democráticas.
1. Todos nacemos libres e iguales 2. No a la discriminación 3. Derecho a la vida 4. No a la esclavitud 5. No a la tortura 6. Tienes derechos en todas partes 7. Todos somos iguales ante la ley 8. Tus derechos están protegidos por la ley 9. No a la detención ilegal 10. Derecho a un juicio justo 11. Todos somos inocentes hasta que se pruebe lo contrario 12. Derecho a la privacidad 13. Libertad de movimientos 14. Derecho a un lugar seguro para vivir 15. Derecho a una nacionalidad 16. Derecho a casarse y formar una familia 17. Derecho a la propiedad privada 18. Libertad de pensamiento 19. Libertad de expresión 20. Derecho de reunión 21. Derecho a la democracia 22. Derecho a la seguridad social 23. Derechos de los trabajadores 24. Derecho al descanso 25. Derecho a alimentación y vivienda 26. Derecho a la educación 27. Derecho a la cultura 28. Derecho a un mundo justo y libre 29. Deber de respetar los derechos de los demás 30. Nadie puede quitarte tus derechos humanos
Las tareas fueron propuestas para entregar en el aula virtual, guardar en su carpeta drive de la asignatura y en los cuestionarios creados en google classroom para facilitar en todo momento el seguimiento de la asignatura con un dispositivo móvil.
Fase 1
10 Tareas para 30 artículos.
01 Copiar y pegar uno de los artículos de la DUDH y responder a las preguntas en el Cuestionario.
02Grabar un audio con su dispositivo móvil leyendo o declamando uno de los 30 artículos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948. Puede ser a modo de entrevista y con la voz de otra persona.
Acerque el micrófono a la persona que hable para mejorar la calidad del sonido y ensáyenlo previamente leyéndo despacio y con voz clara.
Realice la grabación si desea obtener un resultado más creativo añadiendo música de entrada, de fondo o de salida con una app. Recomiendo utilizar la app spreaker que les permitirá montar el audio como si de un podcast o programa de radio se tratase. Esta app les permite subir el audio a su plataforma y posteriormente pueden compartir el enlace de su montaje sonoro.
Para añadir enlaces al formulario planteado primero copien la URL de su trabajo a un documento de texto y suban o añadan dicho documento.
03 Crear un "meme" (imagen mas texto) con otro artículo resumido.
04 Dibujar o ilustrar a color otro de los artículos en cualquier soporte.
05 Interpertar otro artículo diferente de la DUDH de forma tridimensional. Fotografíen el resultado. Técnica libre (plastilina, barro, objetos pegados, collage...) Cuanto más creativo mejor.
06 Pieza audiovisual (poesía visual) para otro de los artículos. (máximo 20 segundos)
Utilizarán técnicas creativas para generar nuevas ideas y nuevos guiones,
porque el guión es fundamental para obtener un buen
resultado en cualquier pieza audiovisual.
07Versará sobre el artículo 23 (Derechos de las personas trabajadoras). Deberán realizar como tarea un cartel en su cuaderno, fotografiarlo y subirlo a la carpeta correspondiente en drive y compartir dicho archivo y carpeta con su profesor, después de visionar audiovisuales escolares relacionados.
Aportación de Andreina en el aula virtual
08Buscar y compartir en los comentarios de la publicación en el aula virtual una canción que defienda o trate cualquier derecho humano. Compartan la url de YouTube de su aportación para superar ésta tarea.
09 Crear una animación stop motion desarrugando el papel sobre el que esté escrito uno de los artículos.
Escriban un artículo de la DUDH resumido en una hoja de su cuaderno o en un folio. Éste va a ser arrugado paulatinamente, poco a poco, fotografiando cada paso con su móvil fijado en un trípode o pegado a un soporte con cinta de pintor.
Hagan 12 capturas, de 12 a 15 fotografías, del proceso de arrugar el folio muy poco a poco.
12 o 15 fotos corresponderán a 1 segundo de animación. (Para una animación de 10 segundos corresponden de 120 a 150 fotografías de los fragmentos del movimiento).
Para juntar esas fotografías y obtener un video en la página MonkeyJam suban las fotos o capturas y les generará un video de aproximadamente un segundo por cada 15 fotogramas.
Invertir esa secuencia para que aparezca el folio u hoja desarrugándose con otras apps, pero invertirlo no será obligatorio. Suban el resultado a drive y compártanlo con mi dirección de correo.
10 Realizar una búsqueda de presentaciones, en cualquier formato digital o de varias web, sobre los siguientes mensajes publicitarios y compartir su hallazgo en el aula virtual o crear su propia presentación:
10.1 Que transmitan desigualdad, xenofóbia, odio, etc... o que evidencien cualquier estereotipo que se utiliza para vender la marca de un producto.
10.2 Sobre mensajes que evidencien la deficiencia en alguno de los derechos humanos.
Para superar esta tarea deben compartir el enlace de su trabajo o el de su hallazgo en los comentarios de la publicación en el aula virtual.
Fase 2
Para subir de nivel esta tarea, en la siguiente fase la siguiente propuesta es realizar un audiovisual cooperativo sumando las secuencias de video y de audio que serán de una duración no superior a 20 segundos.
Otra de las tareas de esta fase consistirá en un trabajo colaborativo y por equipos de trabajo para la creación de un blog.
Fase 3
Presentación de los resultados o productos de este proyecto.
Películas sugeridas en la revista educomunicación:
Pena de muerte (1995), De Tim Robins, sobre el derecho a la vida y la lucha contra la pena de muerte.
La lista de Schindler (1993), de Spielberg, sobre el derecho a un trato digno, la denuncia del genocidio y la valoración del riesgo en la defensa de la vida..
Bwana (1996), de Imanol Uribe. El derecho a la igualdad de las etnias y a un trato justo y digno a emigrantes y minorías.
El color púrpura (1985), de Spielberg, sobre los derechos de la mujer, sobre todo a un trato digno y a la educación.
Amistad, 1997, de Steven Spielberg, sobre el tráfico de esclavos.
El expreso de medianoche * (Midnight express 1978), de Alan Parker, sobre el trato en las cárceles turcas.
Garage Olimpo, 1999, de Marco Bechis, sobre torturas en la represión argentina.
